APOSTILA SEDUC MT 2025 PROFESSOR(A) DE CIÊNCIAS.ESTÁ DIRECIONADA AOS CONTEÚDOS PRINCIPAIS COBRADOS NO EDITAL, APOSTILA ATUALIZADA DE ACORDO COM O EDITAL 2025, APOSTILA PERSONALIZADA.
CONHECIMENTOS DIDÁTICOS-PEDAGÓGICOS GENERALISTAS
LEGISLAÇÃO BÁSICA DA EDUCAÇÃO E DIRETRIZES
CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988
Capítulo III, Seção I: Da Educação: Princípios e diretrizes do direito à educação no Brasil. A educação como direito de todos e dever do Estado e da família. Acesso à Educação Básica gratuita e obrigatória. Liberdade de ensino e a gestão democrática. Diretrizes e políticas públicas para a educação nacional.
LEI Nº 9.394/1996 - LEI DE DIRETRIZES E BASES - LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL (LDB) E SUAS ALTERAÇÕES
Princípios e fins da educação nacional. Organização da educação brasileira: níveis e modalidades de ensino. A educação infantil como etapa inicial da Educação Básica. A estrutura e a função dos sistemas de ensino: federal, estadual, municipal e particular. Avaliação e progressão dos alunos na educação básica. Gestão democrática da educação e a participação da comunidade escolar. Alterações e atualizações da LDB, com ênfase em sua aplicação nas práticas educacionais atuais.
RESOLUÇÃO Nº 05 DE 17 DE DEZEMBRO DE 2009 - DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
Princípios e diretrizes da Educação Infantil como primeira etapa da Educação Básica. A organização do currículo para a Educação Infantil: campos de experiências e eixos de aprendizagem. O papel do professor na Educação Infantil: práticas pedagógicas e convivência social. A avaliação na Educação Infantil: foco no desenvolvimento integral da criança. A importância da formação de professores para a Educação Infantil.
RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 02/2017 - BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC)
Objetivos e finalidades da BNCC no contexto da Educação Básica. Estrutura da BNCC: competências gerais e específicas para a Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. A integração da BNCC com os currículos escolares e o planejamento pedagógico. A atuação do professor frente à BNCC: metodologias, práticas pedagógicas e avaliação. A importância da BNCC para a educação inclusiva e para a formação de cidadãos críticos e participativos.
LEI FEDERAL Nº 8.069/1990 - ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE (ECA)
Princípios fundamentais do ECA: proteção integral, prioridade absoluta e responsabilidade da família, sociedade e Estado. Direitos e deveres da criança e do adolescente. Artigos 53 a 59: direito à educação, cultura, esporte e lazer. Artigos 136 e 137: deveres do Estado, dos pais e das escolas na educação de crianças e adolescentes. O papel da escola na proteção e garantia dos direitos infantojuvenis.
LEI Nº 13.146/2015 - LEI BRASILEIRA DE INCLUSÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA (ESTATUTO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA)
Princípios e diretrizes da educação inclusiva: acessibilidade, adaptações curriculares e eliminação de barreiras. O direito à educação para pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. A participação das famílias e da comunidade escolar na educação inclusiva. Formação de professores para a inclusão: práticas pedagógicas e recursos didáticos.
LEIS Nº 10.639/03 E 11.645/2008 - HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA
A obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena na Educação Básica. O papel da escola na promoção da diversidade étnico-racial. Metodologias e práticas pedagógicas para a educação das relações étnico-raciais. Reflexões sobre a importância de uma educação que respeite e valorize as culturas afro-brasileira e indígena.
PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS (2007)
Objetivos e estratégias do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos. A implementação de políticas públicas de educação em direitos humanos no contexto escolar. Educação Básica: concepções, princípios e ações programáticas. Educação superior: concepções, princípios e ações programáticas. Educação e mídia: concepções, princípios e ações programáticas. Educação não formal: concepções, princípios e ações programáticas. O papel da escola na promoção dos direitos fundamentais e na formação cidadã.
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E AFRICANA
O tratamento das relações étnico-raciais no currículo escolar. Estratégias para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana. A formação de professores para trabalhar com questões étnico-raciais no contexto escolar
PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO - LEI Nº 10.111 DE 06 DE JUNHO DE 2014 (MT)
Diretrizes e metas do Plano Estadual de Educação de Mato Grosso. A articulação entre as políticas educacionais estaduais e federais. A implementação de estratégias de melhoria da qualidade da educação no Estado.
LEI Nº 8.806/2008
Finalidades. Princípios da Educação estadual: gestão democrática, direito à educação, qualidade da educação e valorização dos profissionais da educação. Diretrizes. Gestão escolar. Financiamento. Relação com o Plano Estadual de Educação.
LEI COMPLEMENTAR Nº 50 DE 1º DE OUTUBRO DE 1998
Finalidade. Estrutura da carreira dos profissionais da Educação Básica. Ingresso dos profissionais da Educação Básica. Formas de provimento. Vacância do cargo público. Regime de trabalho dos profissionais da Educação Básica. Movimentação na carreira: promoção de classe e progressão funcional. Direitos do profissional: concessões e afastamentos. Direitos e deveres dos profissionais da Educação Básica.
DECRETO Nº 1.497 DE 10 DE OUTUBRO DE 2022
Objetivos do Programa Educação - 10 anos. Principais metas. Indicadores de monitoramento. Pilares estratégicos: impacto educacional, equidade e diversidade, tecnologia e educação, valorização profissional, gestão para resultados e infraestrutura. Competências da SEDUC - MT. Divulgação nas escolas, parcerias e monitoramento.
2.2 - NOÇÕES BÁSICAS DE ÉTICA E FILOSOFIA
Fundamentos da Filosofia. Filosofia e o filosofar. Ética e moral. Senso moral e consciência moral. Virtude, dever e utilidade. Juízos de fato e juízos de valor. Valores morais. Ética e cultura. Metaética. Ética aplicada: tecnologia, meio ambiente e bioética. Justiça, Direitos Humanos e Ética. Dilemas éticos. Ação ética: liberdade e determinismo. Agente moral. Relativismo moral e universalismo ético. Filosofia e vida cotidiana. Ética e cidadania.
2.3 - SABERES DIGITAIS DOCENTES
O Referencial de Saberes Digitais Docentes está organizado em três dimensões, cada uma delas contendo saberes específicos que colaboram para a intencionalidade pedagógica dos usos das tecnologias digitais na prática docente e orienta o desenvolvimento de atividades de formação continuada e são descritos segundo os saberes de Compreensão e Prática, a saber: Ensino e Aprendizagem com uso de tecnologias digitais: Práticas Pedagógicas - Identificar e explicar conceitos e estratégias relacionadas à integração das tecnologias digitais na prática pedagógica; incorporar com intencionalidade pedagógica, tecnologias digitais às estratégias de ensino, processos de avaliação e criação de experiências de aprendizagem que atendam às necessidades de aprendizagem de cada estudante. Curadoria e Criação - Identificar e explicar elementos conceituais, estratégias e recursos digitais necessários à curadoria e à criação de conteúdo digital, que contribuam para a gestão de sala de aula e para os processos de ensino e de aprendizagem; pesquisar, remixar, adaptar, curar, criar, publicar e compartilhar conteúdos digitais para o planejamento didático e as experiências de aprendizagem dos estudantes. Análise de dados - Identificar e explicar como as tecnologias e ferramentas digitais podem auxiliar na análise crítica da sua prática pedagógica com base em diferentes dados que podem impactar a aprendizagem dos estudantes; analisar, compreender e interpretar dados, identificando tendências, padrões e discrepâncias, como por exemplo dados de avaliações internas e externas, gênero e raça, que apresentam informações sobre as necessidades de aprendizagem dos estudantes e podem indicar caminhos para replanejar as ações pedagógicas e inovar suas práticas. Prática Inclusiva - Identificar tecnologias assistivas e softwares específicos para promover a inclusão de estudantes com diferenças, dificuldades, transtornos e/ou deficiências; desenhar estratégias de aprendizagem mediadas por tecnologias digitais e assistivas, elaborando conteúdos adaptados e acessíveis para garantir a participação plena de todos os estudantes. Cidadania Digital: Uso Responsável - Identificar e explicar os aspectos legais e éticos relacionados ao uso de tecnologias digitais para uma convivência respeitosa na internet, para questões de direitos autorais, direitos de imagem e o impacto do uso excessivo de tecnologias na saúde mental e no bem-estar para si, para os estudantes e demais atores da comunidade escolar. Uso Ético - usar e aplicar, por exemplo, elementos de direitos autorais e de imagem, boas práticas de uso da internet, reflexões sobre cyberbullying, crimes digitais, bem como o impacto do uso excessivo das tecnologias digitais na saúde mental e no bem-estar, incentivando um equilíbrio entre o tempo on-line e off-line. Uso Seguro - Identificar estratégias e normativos relacionados à proteção de dispositivos, conteúdos, dados pessoais e privacidade de si e dos estudantes no uso das tecnologias digitais, bem como identificar e evitar riscos e ameaças on-line, e utilizar estratégias para proteção de informações pessoais, privacidade e identificação de ameaças on-line para promover o uso seguro das tecnologias digitais. Uso Crítico - Identificar estratégias relacionadas aos modos de produção, transmissão e disseminação de informações, além da avaliação da credibilidade e confiabilidade de conteúdos em ambientes digitais. Desenvolver e incentivar a abordagem crítica na interpretação de informações, visando avaliar a credibilidade e confiabilidade de informações e conteúdos em meios digitais. Desenvolvimento Profissional: Formação Continuada - Identificar estratégias, recursos e tecnologias digitais que possam contribuir para sua formação continuada e a inovação pedagógica; usar recursos e fontes digitais no seu processo de formação continuada, visando contribuir para o seu desenvolvimento profissional. Comunicação e Colaboração - Identificar ferramentas, ambientes virtuais de aprendizagem, comunidades virtuais e redes sociais educativas, que possam favorecer o trabalho colaborativo e o compartilhamento de conhecimentos e práticas com outros professores e demais profissionais da escola e/ou da rede de ensino; utilizar e criar tecnologias e recursos digitais para promover e participar de comunidades de aprendizagem on-line, com o objetivo de acessar, produzir, colaborar e compartilhar experiências, recursos educacionais abertos e conhecimentos com outros professores e demais profissionais da escola e/ou da rede de ensino. Uso de recursos digitais para a gestão - Identificar e selecionar ferramentas digitais para organização, planejamento e execução de atividades administrativas relacionadas à prática pedagógica; e criar, utilizar e implementar ferramentas digitais para organizar, simplificar e otimizar tarefas que envolvem planejamento e gestão da aprendizagem dos estudantes e para facilitar atividades administrativas rotineiras. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escolas-conectadas/20240822MatrizSaberesDigitais.pdf. Acesso em 13/01/2025.
2.4 - GEOGRAFIA E HISTÓRIA DO ESTADO DE MATO GROSSO GEOGRAFIA DE MATO GROSSO
As questões de Geografia de Mato Grosso contemplarão a sua inserção regional. A título de referenciação panorâmica não exclusiva, segue listagem de alguns temas a ela relativos. - Contexto geográfico: Recortes político-administrativos do Mato Grosso, sua inserção regional e nacional. Formação territorial. Integração do Mato Grosso na economia nacional, processos produtivos, fluxos de mercadorias. Dinâmica da fronteira agrícola. Geopolítica das relações comerciais do Mato Grosso com o Brasil, a América do Sul e com outros países. Geografias das políticas públicas de desenvolvimento regional. - Estrutura territorial: Características naturais dos climas, relevos, formações vegetais e hidrografia. Paisagens naturais, paisagens antrópicas e suas transformações. Uso e ocupação da terra. Características dos povos indígenas e seus territórios. Recursos naturais, fontes de energia, usos, impactos, desastres ambientais, sustentabilidade e políticas ambientais. Distribuição e deslocamento da população, densidade demográfica. Urbanização e redes de transporte. Evolução da questão fundiária. Agropecuária e sistemas agrícolas. Modernização do campo. Industrialização e inovações tecnológicas. - Sociedades e identidades: Aspectos socioeconômicos e identidades culturais da população. Desigualdades e movimentos sociais. Relações de trabalho na cidade e no campo. Exploração do trabalho infantil e análogo à escravidão. - Cartografia do Mato Grosso: Leitura e análise de mapas temáticos regionais. Estudos comparativos a partir de gráficos e tabelas com dados regionais e nacionais. Uso de mapas e outras representações gráficas para exemplificar a inserção do Mato Grosso no contexto nacional e internacional.
HISTÓRIA DE MATO GROSSO
As questões de História de Mato Grosso contemplarão a sua inserção regional. A título de referenciação panorâmica não exclusiva, segue listagem de alguns temas a ela relativos. - Período Colonial: Presença original de grupos indígenas, destacadamente ao longo do rio Coxipó, os bororos/coxiponés. Os bandeirantes: escravidão indígena e exploração do ouro; reduções jesuíticas. A fundação de Cuiabá: Tensões políticas entre os fundadores e a administração colonial. A fundação de Vila Bela da Santíssima Trindade e a criação da Capitania de Mato Grosso. A escravidão negra em Mato Grosso. - Período Imperial: A crise da mineração e as alternativas econômicas da Província. Os quilombos em Mato Grosso. A Guerra da Tríplice Aliança contra o Paraguai e a participação de Mato Grosso. A economia matogrossense após a Guerra contra o Paraguai. As marcas da cultura Guarani na sociedade matogrossense. - Período Republicano: O coronelismo em Mato Grosso. Economia de Mato Grosso na Primeira República: usinas de açúcar e criação de gado. Relações de trabalho em Mato Grosso na Primeira República. Desenvolvimento ferroviário. Mato Grosso durante a Era Vargas: política e economia. Política fundiária e as tensões sociais no campo. Criação do Parque Indígena do Xingu e tensões locais. Desmembramento em dois Estados: Mato Grosso e Mato Grosso do Sul.
CONHECIMENTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS ESPECIALIZADOS
Compreensão da tabela periódica como uma construção científica e sua relação com a origem do universo, átomos e a estrutura da matéria. Reconhecimento das propriedades e composição dos materiais presentes em nosso cotidiano. Misturas homogêneas e heterogêneas. Práticas experimentais simples para avaliação do reconhecimento e da classificação pelos estudantes de misturas homogêneas e heterogêneas. Transformações Físicas e Químicas: compreensão docente das dificuldades conceituais dos estudantes na interpretação de transformações químicas como um processo de interação e recombinação de átomos. Características das transformações físicas e químicas: experimentos e práticas laboratoriais, em sala de aula, sobre transformação química com ênfase na formação de novos materiais e substâncias. Mudanças de estados físicos da matéria: estratégias de escolha de experimentos simples e/ou questões e problemas para consolidação de conceitos e identificação das características das transformações físicas e químicas. Termodinâmica: calor e temperatura; princípio do equilíbrio térmico; compreensão do desenvolvimento histórico das máquinas térmicas e a importância do equilíbrio termodinâmico. Ondulatória: ondas mecânicas e eletromagnética. Compreensão das grandezas físicas: período, frequência e comprimento de onda; espectro eletromagnético. Reconhecimento do processo de refração e reflexão da luz. Avaliação e/ou estratégia de seleção de atividades didáticas envolvendo práticas experimentais simples e/ou simulações digitais (softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros) e/ou exposição de exemplos cotidianos no estudo das ondas eletromagnéticas e mecânicas (luz e som), elaboração e implementação de sequências didáticas que promovam o ensino de Ondas Eletromagnéticas. Eletricidade: compreensão e reconhecimento dos diferentes processos de transformação de energia na produção da energia elétrica. Compreensão do princípio de funcionamento de circuitos e equipamentos elétricos simples. Escolha de estratégias de ensino visando à promoção do pensamento crítico dos estudantes sobre a importância da eletricidade para o desenvolvimento humano e a necessidade de uma matriz energética diversa e sustentável. Construção de modelos práticos e investigativos para o ensino-aprendizagem em Magnetismo. Ímãs: pólos magnéticos. Princípio de funcionamento do motor eletromagnético. Conceitos fundamentais da Cinemática: referencial, movimento uniforme e uniformemente variado, trajetória, velocidade e aceleração. Conceitos da Dinâmica relativos à Força, Trabalho e Energia; princípio universal da Gravitação. Estratégia de debate e/ou atividade ativa na discussão sobre a exploração do espaço pelo ser humano e a busca pela origem do Universo, do Sistema Solar e da Terra. Estratégias de representações multiculturais e explicações científicas acerca do Dia, Noite, Eclipses, Fases da Lua e Estações do ano e sua importância para as diferentes escalas de medidas de tempo. Explicações sobre a estrutura geológica da Terra e seu dinamismo: vulcanismo, tectônica, clima, marés e previsão do tempo. Reconhecimento de estratégias instrucionais específicas para promoção do pensamento crítico sobre o impacto humano nos sistemas naturais: Efeito estufa e camada de ozônio. Formação de rochas e solo com comparações físico-químicas entre os diferentes tipos: aspectos teóricos e práticos. Observações sobre as adaptações dos vegetais ao solo. Elaboração e seleção de atividades/ tarefas acerca de conceitos sobre fotossíntese e respiração celular. Práticas sobre a decomposição e sua importância ecológica. Elaboração e implementação de sequências didáticas sobre fluxo de energia e matéria nos ecossistemas, incluindo as consequências de alterações antrópicas. Problematização por meio de simulações sobre relação presa predador e dinâmica populacional. Utilização de microscopia e modelos em atividades didáticas para exemplificar a célula como unidade da vida. Estudos comparativos macroscópicos e microscópicos sobre o funcionamento dos seres vivos em diferentes sistemas: digestório, respiratório, circulatório, locomotor e excretor. Avaliação crítica da alimentação humana: composição, rótulos, valores nutricionais, conservação de alimentos e dietas. Análise comparativa sobre a diversidade de mecanismos reprodutivos nos seres vivos. Sequência didática relacionando a diferenciação sexual humana com ênfase em: embriologia, genética, sistema endócrino e puberdade. O impacto do uso de drogas sobre o sistema nervoso e alterações sensoriais. Sistema imunológico, vacinas e soros: pesquisas bibliográficas didáticas e de comunicação científica e midiática em saúde sobre métodos de vacinação e impacto na saúde pública. Debates sobre as diferentes hipóteses para a origem da vida na Terra. Dificuldades conceituais e erros procedimentais dos estudantes na interpretação de processos evolutivos biológicos com ênfase na seleção natural e adaptação como agentes promotores da Biodiversidade. Dificuldades conceituais e erros procedimentais dos estudantes na interpretação de fenômenos hereditários e a previsão de resultados de cruzamentos. Estrutura e construção de Sequências de Ensino Investigativo. Uso de práticas científicas como aspectos primordiais na construção e proposição de conhecimentos nas ciências. Promoção da alfabetização científica nos estudantes. Contextualização social, cultural e histórica das principais teorias científicas biológicas. Metodologias e práticas para o ensino de Ciências Naturais. O ensino de Ciências para estudantes com deficiência. Diagnósticos do processo de ensino e aprendizagem das Ciências Naturais em Mato Grosso e análise de resultados no contexto da avaliação externa estadual, no SAEB e no PISA. Atividades de recomposição de conhecimentos prévios necessários para o aprendizado de Ciências Naturais. O currículo e ensino de Ciências Naturais, competências e habilidades previstas nos Documentos de Referência Curricular de Ensino Fundamental do Estado de Mato Grosso: DRC-MT - Ciências Naturais e na Base Nacional Comum Curricular.
